Die Beurteilung

10

8

6

4

2

0

Algemene informatie over de stad

Duidelijke en relevante informatie (=bijv. prijzen, openingstijden, populaire bezienswaardigheden) gestructureerd verspreid over de brochure. Daarnaast kan de leerling uitgebreid vertellen over de stad zelf. 

Relevante informatie (=bijv. prijzen, openingstijden, populaire bezienswaardigheden) die duidelijk te herkennen is op de brochure. Daarnaast beschrijft de leerling redelijk veel over de stad zelf. 

Relevante en irrelevante informatie (= bijv. de openingstijden van je favoriete kledingwinkel of de algemene weersomstandigheden ten tijde van de reis) die willekeurig op de brochure zijn gezet, zonder logische structuur. De leerling vertelt voldoende informatie over de stad zelf.

Irrelevante informatie die niets bijdraagt aan de brochure of aan de excursie in het algemeen, daarnaast is de brochure ongestructureerd samengesteld. Daarnaast vertelt de leerling weinig informatie over de stad zelf. 

Ontbrekende informatie (bijvoorbeeld alleen het inwonersaantal wordt genoemd, maar niet waar de stad ligt) c of irrelevante informatie die niet bijdraagt aan de inhoud van de brochure en onlogisch is gestructureerd. Daarnaast verteld de leerling amper iets over de stad zelf.

Geen algemene informatie over de stad te vinden in     de brochure.

Bezienswaardigheden in de stad

Duidelijk overzicht en voorzien van duidelijke informatie (openingstijden, kosten, etc.) over minimaal 2 bezienswaardigheden in de stad, gestructureerd en verspreid over de brochure. Daarnaast verteld de leerling erg veel informatie bij de gekozen bezienswaardigheden. 

Goed overzicht van twee bezienswaardigheden in de stad, met relevante informatie over de bezienswaardigheden ,gestructureerd verspreid over de brochure. Daarnaast verteld de leerling veel informatie over de bezienswaardigheden in die stad.

Lastig overzicht van twee bezienswaardigheden in de stad als gevolg van ongestructureerde verspreiding. Er is wel  veel relavante informatie over de bezienswaardigheden verwerkt. Daarnaast vertelt de leerling redelijk veel informatie over de bezienswaardigheden in de stad.

Onoverzichtelijk overzicht van 1 bezienswaardigheid in de stad, die gestructureerd over de brochure verspreid is. De leerling vertelt relevante en onrelevante informatie over de bezienswaardigheden. Daarnaast vertelt de leerling amper over de bezienswaardigheden in de stad. 

Onoverzichtelijk overzicht van 1 bezienswaardigheid, die ongestructureerd over de brochure verspreid is. Er is geen relevante informatie aanwezig m.b.t. de gekozen bezienswaardigheden. Daarnaast vertelt de leerling zeer weinig over de bezienswaardigheden in de stad. 

Geen bezienswaardigheid vernoemt in de brochure

Min. 2 hotels of 2 hostel suggesties + relevante contactgegevens

Duidelijk overzicht van minimaal 2 hostel suggesties+ contactgegevens, ondersteunt door een kaart van de plek. Daarnaast vertelt de leerling uitgebreid over informatie over het hotel en over de ligging in de stad. 

Goed overzicht van minimaal 2 hostel suggesties+ contact gegevens. Daarnaast deelt de leerling redelijk veel informatie over het hotel, de ligging en de reismogelijkheden vanaf het hotel. 

Lastig overzicht (weinig structuur in de informatievoorziening) van 2 hostel suggesties + relevante gegevens. De leerling vertelt redelijk veel over het hotel zelf , maar niets over de ligging en reismogelijkheden vanaf het hotel.

Onoverzichtelijk overzicht van 1 hostel suggestie+ contactgegevens. De leerling vertelt weinig over het hotel zelf. Daarnaast vertelt de leerling niets over de ligging en de reismogelijkheden vanaf het hotel.

Onoverzichtelijk overzicht van 1 hostel, zonder contactgegevens. Daarnaast wordt er amper iets over het hotel zelf verteld. Tot slot vertelt de leerling niets over de ligging en de reismogelijkheden vanaf het hotel.

Geen suggesties voor hostel en het ontbreken van diens contactgegevens

Reisinformatie

Vertrekpunt, vervoersmiddel, kosten en vertrektijd staan duidelijk en overzichtelijk weergegeven in de brochure. Dus vanaf Appingedam --> de gekozen stad. Daarnaast vertelt de leerling uitgebreid welke reismogelijkheden er zijn binnen de stad zelf.

Vertrekpunt, vervoersmiddel, kosten en vertrektijd staan vermeld in de brochure. Dus vanaf Appingedam --> de gekozen stad. Daarnaast vertelt de leerling veel over welke reismogelijkheden er zijn binnen de stad zelf.

Vertrekpunt, vervoersmiddel, kosten en vertrektijd staan onsamenhangend, ongestructureerd in de brochure. De reis vanaf Appingedam naar de gekozen stad wordt vermeld. Daarnaast vertelt de leerling voldoende welke reismogelijkheden er zijn binnen de stad zelf.

Enkele van de hiervoor genoemde reisinformatie vereisten ontbreken of zijn incompleet en ongestructureerd vermeld in de brochure. Er wordt wel redelijk veel verteld over welke reismogelijkheden er zijn binnen de stad zelf. 

Meer dan 2 van de vereiste reisinformatie punten zijn niet vermeld en ongestructureerd geplaatst in de brochure. Er wordt weinig verteld over de reismogelijkheden binnen de stad zelf. 

Geen reisinformatie aanwezig in de brochure

Lay-out brochure

De brochure is een creatieve uitgevouwen versie, ondersteunt door goed gestructureerd beeldmateriaal, niet digitaal

De brochure is een uitgevouwen versie, ondersteund door beeldmateriaal, wel digitaal. 

De brochure is een uitgevouwen versie, ondersteund door weinig beeldmateriaal. De brochure is digitaal aangeleverd

De brochure is een (digitale) uitgevouwen versie, ondersteund zonder beeldmateriaal.

De brochure is geen (digitale) uitgevouwen versie en wordt niet ondersteund door beeldmateriaal.

De brochure heeft geen lay-out of wordt digitaal aangeleverd,

Werkhouding in de les

De groep heeft wekelijks hard gewerkt aan de taak en heeft medeleerlingen begeleid en heeft de minima van de vereisten behaald

De groep heeft wekelijks voldoende gewerkt aan de taak en medeleerlingen geholpen

De groep heeft elke week gewerkt aan de taak maar weinig samen gewerkt met andere groepjes

De groep heeft weinig inzet getoond en zich niet coöperatief opgesteld

De groep heeft niet goed samengewerkt en hebben geen doelen/taken opgesteld voor de taaltaak. 

De leerling heeft niet meegedaan aan de taaltaak

De grammatica

De groep heeft weinig tot geen fouten gemaakt in de tot nu toe behandelde grammatica (=90%) en de overige gemaakte fouten zijn niet storend voor bij het lezen van de brochure

De groep heeft 75% van de tot nu toe behandelde grammatica correct toegepast en de overige gemaakte fouten zijn niet storend bij het lezen van de brochure

De groep heeft ong. 60% van de behandelde grammatica correct toegepast en de overige gemaakte fouten zijn een beetje storend bij het lezen van de brochure.

De groep heeft 40% van de behandelde grammatica tot nu toe correct toegepast en maakt redelijk veel fouten die storend zijn bij het lezen van de brochure.

De groep heeft 20% van de behandelde grammatica correct toegepast en maakt erg veel fouten die storend zijn bij het lezen van de brochure.

De groep heeft 5 – 10% van de tot nu toe behandelde grammatica correct toegepast en maakt erg veel fouten die storend zijn bij het lezen van de brochure.

De inhoud

De gehele inhoud van de brochure is uitstekend, de toekomstig reiziger weet wat hij of zij kan verwachten en is uitgebreid geïnformeerd over de toekomstige reis.  

De gehele inhoud van de brochure is goed, de reiziger weet meer dan voldoende over wat hij/zij kan verwachten op de reis en is goed geïnformeerd over de toekomstige reis.

De gehele inhoud van de brochure is voldoende, de reiziger weet de belangrijkste punten die hij/zij kan verwachten op de reis en is vooral geïnformeerd over de basisinformatie van de reis.

De inhoud van de brochure is matig, de toekomstig reiziger weet niet zo goed wat hij of zij kan verwachten als hij deelneemt aan de reis en wordt beperkt geïnformeerd.

De inhoud van de brochure is zeer matig, de toekomstig reiziger weet te weinig wat hij/zij kan verwachten met een deelname aan de reis en wordt zeer beperkt geïnformeerd.

De inhoud van de brochure is onvoldoende, de toekomstig reiziger weet totaal niet wat hij/zij kan verwachten en is totaal niet goed geïnformeerd over de reis.

De structuur

De structuur in de brochure is geheel overzichtelijk. Er zit een logische opbouw in de brochure en de lezer weet bij elk nieuw onderwerp waarover hij/zij geïnformeerd wordt.

De structuur in de brochure is vrij overzichtelijk, er zit een logische opbouw in en de lezer weet erg goed waarover hij geïnformeerd wordt.

Er zit voldoende structuur in de brochure, de opbouw van de brochure is duidelijk en de lezer weet waarover hij/zij geïnformeerd wordt.

Er zit vrij weinig structuur in de brochure, er mist een logische opbouw, maar de lezer weet wel waar hij/zij over geïnformeerd wordt bij elk deelonderwerp. (Bijvoorbeeld d.m.v. tussenkopjes).

Er zit zeer weinig structuur in de brochure, er mist een logische opbouw en weet niet waar hij over geïnformeerd wordt. (Bijvoorbeeld d.m.v. tussenkopjes)

Er is totaal geen structuur te vinden in de brochure. Er zit geen logische opbouw in de brochure en het is de lezer niet duidelijk waarover hij geïnformeerd wordt.

Spelling, interpunctie, zinsbouw & samenhang.

De brochure bevat zeer weinig tot geen spelfouten (= 10% van de brochure)  (bijv. umlauten, hoofdletters etc). De leerling kan uitgebreid en op een grammaticale correcte manier schrijven over de gekozen stad d.m.v. zijn of haar eigen woordenschat. De leerling kan de meest voorkomende verbindingswoorden gebruiken(= aber, also, weil etc.) om enkelvoudige zinnen te verbinden en doet dat op de juiste manier. Tot slot maakt de leerling d.m.v. haar woordenschat kloppende zinnen , door tijden correct te gebruiken en werkwoorden op de juiste plek in een zin te zetten. 

De brochure bevat weinig spelfouten (=20% van de brochure) (bijv. umlauten, hoofdletters etc). De leerling kan redelijk veel schrijven over de gekozen stad schrijven d.m.v. zijn of haar eigen woordenschat te gebruiken en doet dat zonder weinig storende fouten te maken. De leerling kan de meest voorkomende verbindingswoorden gebruiken(=aber, also , weil etc) om enkelvoudige zinnen te verbinden en doet dat op de juiste manier. Tot slot maakt de leerling d.m.v. haar woordenschat kloppende zinnen, door o.a. de tijden correct te gebruiken en werkwoorden op de juiste plek in een zin te zetten. Hierbij woorden weinig fouten gemaakt.

De brochure bevat redelijk weinig(=ong. 45% van de brochure)  spelfouten (bijv. umlauten). De leerling kan met moeite wat over de gekozen stad d.m.v. zijn of haar eigen woordenschat schrijven en doet dat door redelijk veel storende fouten te maken. De leerling kan de meest voorkomende verbindingswoorden gebruiken(=aber, also , weil etc) om enkelvoudige zinnen te verbinden en doet dat redelijk vaak op de juiste manier . Tot slot maakt de leerling d.m.v. haar woordenschat kloppende zinnen, door o.a. de tijden correct te gebruiken en werkwoorden op de juiste plek in een zin te zetten. Hierbij woorden redelijk wat fouten gemaakt. (=40%)

De brochure bevat veel spelfouten (60%) (bijv. umlauten, Hoofdletters etc.). De leerling kan weinig schrijven over de gekozen stad d.m.v. zijn of haar eigen woordenschat te gebruikten en doet dat door veel storende fouten te maken. De leerling kan niet de meest voorkomende verbindingswoorden gebruiken(=aber, also , weil etc) om enkelvoudige zinnen te verbinden en doet dat amper op de juiste manier. Tot slot maakt de leerling d.m.v. haar woordenschat weinig kloppende zinnen, door o.a. niet de tijden correct te gebruiken en werkwoorden niet  op de juiste plek in een zin te zetten. Hierbij woorden veel fouten gemaakt.